做教学的主人

    发布时间:2014-12-12 08:40:18责任编辑:管理员点击次数:1040

    ——石小芬

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    每年都最喜欢过这个季节,因为它总是让我在心里充满各种等待和希望,等待让心心里暖洋洋的阳光,等待缤纷的花朵,等待让人喜欢心碎的绿色。突然想起最近在书上看到的一句话:作为老师,应该给学生带去希望,而不是老去挑错,老想着谁谁都给班级或者自己惹麻烦了。除此之外,在生活中和工作中,或许也是这样吧,我特别喜欢和能给我带来快乐感和轻松感的人一起玩。  

     在这学期的一个多月的工作中,感觉自己一直在瞎忙。一天也没怎么闲下来,但是总感觉有很多事情留着还没有去做,是自己变懒了?还是做事情慢下来了?不管怎样,我一定要改掉这种状态。昨天专门去买了一个本子,学习初中部的雷老师,早上到办公室先写下今天要做的事情,然后按着条例去完成。这样就会减少瞎忙的感觉。

     下面就主要谈谈自己在教学上的一些感受。

     在开学的这一个多月里,上了几节让我心跳不止的课,也上了一、两节让我想撞墙、下课后坐在椅子上感觉快断气的课。所以感悟有一点多,重点有两点:

     提高课程智慧+学会跟学生斗智。

          从开始接触生物教学,我就给自己下了一道命令,我要尽量要让学生在我的带领下觉得生物是这样“.让学生更好的生活,更加理解生命,尊重生命”的一门学科,而不是这样“是自然科学的一个门类研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。以及生物与周围环境的关系等的科学”的一门学科。我也经常跟学生说,如果你发现生物学上哪个知识点离你的生活很遥远,你可以选择不学它,我也特别讨厌哪个学生在回答问题时背书上的定理。但是可能每个学科的教材上都没有罗列那么多有关生活的有趣列子。而且现在学生胃口也越来越重,特别是在我的生物课上,学生老让我大开眼界,所以让我深深地体会到一般俗套的例子和授课方式早已满足不了他们的胃口。逼得我不得不对教材进行补充和更新。但是得有一个前提,对教材要吃得很透,还有可能跟学科也有关系,生物本来就是一门副科,只要让学生感觉学后有用就可以了,像数学、英语这些要是随意增添内容,可能就会乱套了。如初一的一节内容:青春期。这是我每年都比较紧张的一节课,因为上的不好的话后果就会很严重。而且我觉得这一节关于与父母的代沟和对异性的好感对他们来说很重要,可是课本上只有短短两段话和两幅图。把我愁死了,越看教材思维越受限制,课程的思路也很老套,后来我就想学生对谁的爱情很感兴趣呢?老师的!但也不能牺牲其它吧,然后我就牺牲了我自己的初中的暗恋故事,课中我讲得手一直在发抖,眼睛都快冒火花了,讲到最后,学生都听不下去了,直接站起来说:老师,你当初幸好没跟他在一起,要不然你就毁了,然后我就假装生气的说;为什么。学生们就一个一个地为我解答了疑问:人的很容易变,特别是初中、高中、大学阶段等等。讲关于代沟这一块:我从上学期期末就收集了学生小时候的照片,特别可爱,然后把它做成了很温馨的视频,

        学生看完过后快热血沸腾了,满脑子都是小时候的回忆。大家及一起分享自己小时候跟父母、朋友之间的有趣的事情,然后通过一个感人视频过渡到“想象父母为了我们做了哪些我们不知道的事情”,学生分享了很多,73班的学生说到可能父母工作特别累,为了我们能够有一个好生活,在外面拼命上班挣钱;有的孩子说可能父母可能背地里付出了很多努力,才送我们来这里读书,可是他的孩子却不珍惜。。。。。。。。。最后我就坐在学生的前面(课前特意准备好的桌子和椅子)在温馨的背景音乐里跟学生一起给自己的爸爸妈妈写下此刻想跟他们说的话,当时场景很感人,每个孩子都写得特别认真。前几天,听班主任们说,很多家长都收到了孩子们写的信,看完后很感动。我也很开心,只要生物课堂让他们觉得有趣有用有意义,就是我最大的满足。

    可是有时候一样的教材、教案,在有的班级的效果就会很落后,学生不配合,没有默契。这是需要跟学生斗智慧,本来应该是斗智斗勇的。但是,伤我最深的是9年级3班。第一节课我是自问自答过去的,他们尽然可以两眼发直望着我的各种搞怪肢体动作,当时我的脸歘的一下就红了,感觉跟耍猴一样,而我却是那只猴子。班里还有好几个学生给我挖坑让我挑,如赵广宇给我说:大连那边的生物都看人体解剖啊、杀动物啊什么的,很有趣。陶艺因为迟到站在后面抱着手,徐如念每次都满不在乎的样子,找她沟通就给我回一句:以前的生物课从来都没听过。把我给郁闷的,老虎不发威真当我是病猫了。然后我就回去罗列了一张纸的计划,从第二周开始一一实行。1、先在课堂内增加一些好玩的话题,活跃课堂气氛,让学生敢说,只要学生敢说且说得不离谱,声音大我都给加分。2、给班里的学生进行分类,对于开朗的魏来、王忠豪、唐浩英等人,通过私底下聊天,让他们和我一起打造课堂氛围;调皮的赵广宇、陶艺,就争取在课下多聊聊天,争取让他感觉到他们有我欣赏的地方。3、对于作业和笔记,我就培养徐如念和李媛媛等几个人,不断在练习册上写如果他们怎么怎么写,就会更好,然后等到时机成熟时,就拿出来大势表扬。4、等到第三周我就开始从各个方面表扬班里的学生,拉开层次,让他们感觉到差距。5、从上周开始我就逐渐点那些平时不爱发言的人,如赵广宇、刘恒柏、徐如念等人,后来发现他们真的讲的很好,思路特别清晰,特别是赵广宇,这样就形成了你追我敢的气氛。班里的很多学生也慢慢找到了成就感。从上周我就感觉他们慢慢步入我想要的正规了。

    其实这些也不是什么很聪明的点子,只是跟学生耍的一些小聪明罢了。在班级里小用一下还是可以,用久了还是会被学生察觉了的,到时候还倒让学生觉得自己很假。所以可能最好的办法还是多跟学生接触,多发现他们身上的闪光点。这样做为老师的就会更加喜欢这些所谓调皮的学生,会不知不觉中多给他们希望,在调皮的学生在充满希望的氛围中也会跟上正确的步伐。

          总之,教师如果可以做教学的主人(在教学中处于主动角色,而不是被动角色,可以很轻松地处理各种教学问题),学生也感觉自己可以做教学的主人(可以学习很多他们认为有用的东西)。这样双赢的教学可能才是最成功的教学。
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