《遭遇问题学生》读后感

    发布时间:2014-09-25 13:32:54责任编辑:管理员点击次数:873

    刘露

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    在我们的教师生涯中总会遇到各种各样的学生,有些学生可以给我们觉得轻松愉快,但也有些学生经常带给我们困扰,也就是我们所谓的“问题学生”。老师喜欢好学生是理所当然,遇到问题学生也是想象当中,但还是让人头疼不已。教育“问题学生”之所以成为难题,是因为我们没有耐心把“问题”真正理清。如果能认真读一下万玮编著的《遭遇问题学生》,你也许会有种柳暗花明的感觉。 其实问题学生比好学生更需要教师的关注和爱,因为他们的问题不是与生俱来,而是受到家庭、社会、学校等多方面不利影响而形成的。

    在《遭遇问题学生》一书中着重探讨了几个方面:什么是问题学生,其心理、行为表现有哪些显著特征?问题学生形成具体原因是什么?如何应对这些问题学生,他们需要哪些方面的教育及教师应具备哪些相应的素养?

        学生的生存能力是永远不可低估的,这种生存能力无所谓好坏,知识一些必要的技巧和智慧。这本书里就详细的把学生详细分为十大类型:乖巧的学生;叛逆的学生;孤僻的学生;招摇的学生;霸道的学生;懦弱的学生;怪异的学生;暴躁的学生;隐形的学生;偏执的学生。相信大家也能在自己的班中找到相对应的学生。遇到问题学生时,我们先不要急躁,要冷静分析问题学生出现问题的原因有哪些,是来自家庭的,还是社会的,是来自心理的,还是生理的,是学习方面的,还是情感方面的,是交往方面的还是社会方面的。只有分析清楚问题的成因,我们才能对症下药,因材施教。

        爱的投入能成为我们与问题学生的联系纽带。“孩子,不是你不能学好,而是我还没有找到教好你的方法。”这句话出自一位美国特殊教育学校的教师之口,非常有道理的一句话,因为你觉得他是你课堂的问题学生,但是他去可以在其他某位老师的课堂里积极主动发言,表现良好,所以我们要想转化问题学生,就要从内心中真正的理解问题学生,我们要发掘学生问题背后的深层原因才能有的放矢的进行教育。

    致力于改变自己的言行。首先,教师要调整自己的想法,一视同仁,摘掉“有色”眼镜。有位教育家说:“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签,会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的,很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。” 在教学过程中,很多时候或者说很多老师关注更多的是那些学习成绩优异的学生,而那些学习差,行为习惯差的学生往往被忽略了,可是,当我们与那些我们眼中的问题学生目光相对时,我们是否读出了他们眼神中的期待。其实他们也渴望得到我们的关注,我们的肯定。但是当他们仅存的那点自信和被肯定的渴望被我们忽略,有些学生因此失去了自信将自己封闭起来,总觉得自己各方面都不如别人,更多的学生是背道而驰的选择了特殊的行为方式来证明自己的存在,比如:有些学生大声喧哗。其次,教师应当有良好的心态,停止抱怨和敌对,面对问题时不急不怒,必要的时候可以做一点让步。当你作为老师都不能心平气和的面对学生问题时你也不可能去冷静处理,这些都只会让问题更加严重化,何不放下抱怨和愤怒,与学生平心静气的沟通交流,即便不能马上想出有效的方法来迅速改变学生,但至少可以逐渐消除师生之间的隔阂,慢慢建立其信任。

    向家长与同事寻求帮助。有时我们在遇到问题学生时,因为生气总是让自己深陷问题的包围而无法寻求到解决的出口。在我们“当局者迷”的时候,我可以寻求第三方协助解决问题。学校不是万能的,而家长是孩子的第一任教师,所以如果没有家长的配合,孩子的问题不可能得到根本治疗。另外我们可以寻求其他同事的调停,他们会公正公平的去看待、处理问题,一般这些纷争都可以得到解决。当然第三方调停只是一个辅助作用,其目的是使当事人自己觉醒,并作出行为上的调整和改变。当构成矛盾的要素不再存在时,冲突自然就不会再发生了。

    在本书中写到了很多问题学生的表现案例及原因分析和解决措施,在我的教学中起到了很大的启示作用。我会一遍一遍的去解读,并结合实际将其运用到自己的教学中。总之,只有我们用爱心,真正是为了一切学生,为了学生的一切着想,相信我们以后遭遇问题学生时都会没问题的。

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